各位同修大家好！7 月 20 日，我懷著強烈的愿望、感恩心與敬畏心，再次走進這個課堂，跟隨夏老師學(xué)習(xí)無為心理咨詢與治療，聆聽家人們的分享，在課下也向各位同修虛心求教，可謂受益匪淺。歸根結(jié)底，所有的學(xué)習(xí)都指向一顆心 —— 你的心是什么模樣，你便會擁有怎樣的感受，做出怎樣的行為。

作為一名教師，曾經(jīng)的我內(nèi)心充滿羞愧：那時的我害怕別人提及 "教師" 這個身份，甚至覺得自己不配。夏老師說 "教師是積德"，而我過去的行為卻近乎 "缺德"。在不懂 "育人" 真諦的日子里，我對學(xué)生懷有強烈的分別心，滿心 "貢高我慢"，無法耐心地從心靈成長的角度引導(dǎo)他們，甚至造成了深深的傷害。

記得有個高一的學(xué)生特別調(diào)皮，課堂上總是擾亂秩序。我當(dāng)時只會批評指責(zé)，甚至把他帶到辦公室罰站 —— 對于剛從初中升入高中、正值叛逆期的孩子來說，這種做法無疑是當(dāng)眾羞辱。尤其我們是普通中學(xué)，很多孩子本就對學(xué)習(xí)缺乏興趣，我的簡單粗暴不僅沒有解決問題，反而讓他徹底與我對抗：上課拿著礦泉水瓶故意制造噪音，仿佛在向我宣戰(zhàn)。那時的我自詡 "管學(xué)生有一套"，實則只會用壓制手段，甚至差點動手。這種對立一直持續(xù)到高二分班，當(dāng)?shù)弥铱赡芾^續(xù)帶他的主科時，他四處打聽 "能不能不跟這個老師學(xué)"，甚至不愿買英語課本，可見傷害之深。

幸運的是，學(xué)習(xí) "生命覺醒" 課程后，我開始反思自己的教育方式。高一升高二的暑假，我主動將他叫到辦公室，誠懇地向他道歉："以前是老師不好，傷害了你，對不起。" 當(dāng)我真正放下身段承認錯誤時，奇跡發(fā)生了 —— 這個曾經(jīng)抵觸英語的孩子，從此態(tài)度判若兩人。他數(shù)理化成績優(yōu)異，唯獨文科薄弱，尤其是英語，但后來每次上課前都會認真擦凈課桌，用行動回應(yīng)我的改變。高三畢業(yè)時，他紅著眼眶說："老師，我想抱一抱你。" 而曾經(jīng)充滿對抗的理科班男生們，畢業(yè)時竟排成隊與我擁抱 —— 這是我從未想過的溫暖場景。

這段經(jīng)歷讓我深刻體會到：教育的本質(zhì)從來不是壓制，而是心靈的喚醒。當(dāng)我們放下 "我執(zhí)"，以真誠與愧疚之心面對學(xué)生時，改變就會悄然發(fā)生。這不僅是學(xué)生的成長，更是我作為教師的生命覺醒。